Testulibururik? Ez, eskerrik asko!

Atala: Hezkuntza Egilea:

Aurreko astean, sare sozialen bidez gure ikastolako guraso batek “¿De verdad tenemos que comprar libros de texto para nuestros hijos?” izeneko artikulua zabaldu zuen eta orain irakurri dudanean, berriro idatzi behar nuela sentitu dut. Tematuta nago gai honekin, bistan da! Baina hain agerikoa den gai honen inguruan ezertxo ere ez egiteak edo, hobeto esanda, zer edo zer egin dezakegunok men egitearen dugun jarrerak harritu eta sumintzen nau.

Artikuluaren ildoa jarraituz, saiatuko naiz nire ekarpentxoak egiten. Ea ba!

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]La discusión anterior se ha centrado en el precio de los libros de texto en la educación obligatoria (de 6 a 16 años) y su alto coste para las familias.

Obviamente el precio es importante, pues nada es gratis. Pero creemos que en el debate de los libros de texto se dejan siempre fuera las preguntas centrales de su empleo en la enseñanza básica: ¿qué es mejor para los niños? ¿por qué el sistema es así y no diferente?; ¿son los libros una herramienta central e imprescindible para la enseñanza básica? y asumiendo que sí, ¿quién debe decidir qué libros se utilizan? Y por último, ¿quién debe pagarlos?[/blockquote]

Guk urteak daramatzagu debatea gai honetan zentratu nahian: testuliburuak gure ikasleek behar dituzten konpetentziak eskuratzeko lagungarriak al dira? gure jardunaren ardatz izaten jarraitu behar al dute? praktika berritzaileak inplementatzen laguntzen al dute? irakasleen garapen profesionalerako mesedegarriak edo kaltegarriak dira?… Nolanahi ere, urtero, iturburu ezberdinetatik testuliburuen inguruan iristen zaizkigun debate guztiak hauen kostuarekin lotuta daude. Gai horrek duen garrantzia alde batean utzi gabe, nik uste dut lehentasuna eman beharko zitzaiela arestian aipatu ditudan debate horiei.

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]Los niños ganan si aprenden y pierden si no aprenden. Si el sistema exige la adquisición de libros de texto, los niños que no puedan pagarlos perderán siempre. Asimismo, en la medida en el que el sistema pedagógico esté excesivamente pegado a los libros, posiblemente todos perderán oportunidades para ser más creativos.

(…) Y pierden más aún si el debate no se orienta desde el principio a lo que es mejor para que ellos aprendan. Esto parece obvio pero no lo es; sigamos:[/blockquote]

Halaxe da, umeen eskolatzea derrigorrezkoa da. Gurasoek ez dute beste aukerarik, baina baliabide ekonomiko nahikorik ez duten familientzat, testuliburuen eta beste ikas-materialen kostua zama handiegia da eta erosi beharrak desabantaila egoera nabarmen batean kokatzen ditu. Gainera, horixe al da hoberena? Hori al da gure ikasleak konpetenteagoak izaten laguntzeko tresnarik egokiena?

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]Con el sistema de libros de texto muchos padres ganan porque les permite tener una sensación de control, falsa pero reconfortante, sobre el progreso del niño, más difícil en ausencia del manual.

Los padres que no tienen dinero pierden porque tienen que renunciar a la compra de otros bienes de primera necesidad y/o soportar el estigma de llevar a los niños sin libros (recordemos la caída de las becas).

Pero también los que tienen dinero pierden porque soportan un pago indebido. [/blockquote]

Urte asko daramatzagu testuliburuen diktadurapean eta belaunaldi asko dira beste eredurik ezagutu ez dutenak. Horregatik, gurasoek, seme-alabak testuliburuen lanak egiten ikusten dituztenean, segurtasuna sentitzen dute eta zertan ari diren ezagutzeko aukera dutenez, seme-alabaren ikaskuntza prozesua kontrolatzen dutela sentitzen dute. Baina ez dira konturatzen ameskeria besterik ez dela. Izan ere, ikaskuntza prozesuarentzat giltzarriak diren aspektu garrantzitsuenak kontrol horretatik kanpo gelditzen baitira, hala nola: ekimena, autonomia, iritzi kritikoa, sormena, talde-lana, erresilientzia, enpatia…

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]El sistema educativo en España deja escaso margen para la innovación y la autonomía docente. En este contexto, la enseñanza basada en libros de texto, milimétricamente adaptados por las editoriales a las programaciones docentes de las Administraciones es una herramienta perfecta, rápida y efectiva de garantizar que el sistema está perfectamente ordenado y que todos los colegios enseñan todos los contenidos a la vez.

Pero fomenta también la pervivencia del sistema memorístico, poco creativo y ceñido a un solo texto que tanto furor sigue causando, y sobre cuyos efectos nocivos sobre la creatividad y la innovación han advertido ya en este blog Antonio Cabrales.

Los libros mejoran la sensación de control. Desde esta perspectiva, las Administraciones públicas ganan.[/blockquote]

Administrazioa “obsesionatuta” dago sistemaren uniformetasunarekin eta testuliburuak tresna hobezina dira oinarrizko berdintasuna bermatzeko. Baina horrekin bultzatzen den ikaskuntza ereduak zerikusi eskasa du administrazioak argitaratzen dituen dokumentu ponposoekin, non aniztasunaz, konpetentziaz, inklusioaz, ekintzailetzaz… hitz egiten digun.

Gauza bera gertatzen da ikasleen ebaluazioarekin. Alde batetik administrazioak praktika berritzaileagoak sustatu nahi ditu, konpetentziatan oinarritutako ebaluazio irizpideak argitaratzen ditu… baina, LHtik hasita, hori dena zenbaki batez adierazi behar dugun edo hautaproba (selektibitatea) bezalako proba batean dena neurtzen duen.

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]En España el grupo ANELE, que integra a las principales editoriales del país (Santillana, vinculada al grupo PRISA, o Anaya, entre otras), es un poderoso lobby. La reforma de la ley de educación ha suscitado muchas declaraciones acerca del coste que ésta iba a suponer para las editoriales, que incluso han protestado públicamente por la decisión de algunas Comunidades Autónomas de no renovar los libros tras la aprobación de la LOMCE.

Lo anterior revela que las editoriales cuentan con que sus libros serán comprados. Reciben por tanto una ayuda indirecta por parte de las Administraciones públicas que merecería un estudio específico, desde la perspectiva de la competencia y el régimen europeo de Ayudas de Estado.[/blockquote]

Zalantzarik gabe, sistema honen irabazleak argitaletxeak dira. Gainera, liburuak “pack” ezberdinetan antolatuz eta ikasleen lanak bertan eginarazten, liburuen berrerabilpena saihesten eta negozioa bermatzen dute. Benetan sinesten dugu familientzat edota ikasleentzat egokienaren bila dabiltzala?

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]Según la ley (disposición adicional cuarta), cada colegio puede elegir el método docente, sin que sea obligatorio que se elijan libros de texto.

Es decir, los profesores no tienen autonomía, pues es el centro, en su conjunto, el que “adopta” un sistema u otro.

Con este sistema, ganan los profesores mediocres y vaguetes, y pierden los mejores, que tendrá menos margen para innovar.[/blockquote]

Testuliburuen erabilerak, artikulu honetan azaldu genuen bezala, irakasleen desprofesionalizazioa indartu du. Horretaz gain, dinamika bat sortu du non iniziatiba eta interesa duten irakasleen ekimenak oztopatzen diren eta opor luzeengatik irakaskuntzan sartuta dauden irakasle pasibo eta alferrak irabazten ateratzen diren. Azken hauek izaten dira, oso jarrera “dignoa” erakutsiz, testuliburuen defentsan ateratzen direnak, aldaketak inongo argudio pedagogikorik gabe arbuiatzen dituztenak eta ikastetxeen eboluzioan balazta lana egiten dutenak.

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]Si el sistema no ha cambiado es porque sigue siendo conveniente. Conviene a muchos padres, para quienes es más fácil comprobar si su retoño se sabe los ríos de España, o la tabla del 9, que comprobar si sabe redactar, contar una historia, o pensar analíticamente. Conviene a muchos profesores porque les exime de pensar tareas distintas que estimulen al estudiante. Conviene a los burócratas ministeriales, porque les permite controlar que el sistema es igual para todos (aunque los parámetros de igualdad sean artificiales). Conviene a los políticos porque es la forma de asegurarse un cierto control sobre el sistema educativo. Y conviene a las editoriales porque les proporciona una subvención, sin someterse a los límites formales de las mismas, y un mercado cautivo con dedicados padres.[/blockquote]

Ikusten den bezala, testuliburuak lagungarriak dira guztientzat, baina hezkuntzaren xedea eta ardatz diren ikasleak ez dira onuradunen artean agertzen. Ez al da bitxia?

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]La discusión sobre los libros de texto es un síntoma de la baja calidad del debate sobre la educación en España que ha apuntado entre otros Luis Garicano. Se habla del idioma en que deberá impartirse la enseñanza (el famoso problema del catalán), o de las horas de religión que deberán impartirse, y se deja de lado la cuestión principal: qué se enseña y cómo. Esto es grave porque hay indicios de que la enseñanza basada en un único manual centralizado y sin margen para los profesores mina la creatividad y es una fábrica de futuros escribanos.[/blockquote]

Hedabideetan entzuten edo irakurtzen dudanean gure gazteek ez dutela iniziatibarik edo unibertsitatetik edo lanbide heziketatik gaizki prestatuta ateratzen direla, niri grazia egiten dit. Zer nahi dugu, magia? Txiki-txikitatik sartzen ditugu hezkuntza sistema batean non urte luzeetan isilik egoten, geldi egoten eta esandakoa betetzen ohitzen ditugun eta, bizitza errealean murgiltzen direnean, ikasitako jokabide horiek bat batean ahaztea eta aldatzea nahi al dugu? Horregatik, ez da harritzekoa, kasu askotan, hezkuntza sisteman oso ondo moldatu diren gazteak sekulako zailtasunak izatea lan munduan eta, alderantziz.

Eta ez dugu ahaztu behar pasibotasun hori sustatzen eragile garrantzitsu bat dela testuliburuen erabilera, baina horretaz gutxitan entzungo da zer edo zer. Zergatik? Bada, nire ustez, argitaletxe eta hedabideen arteko lotura estua izan daiteke isiltasun horren arrazoirik nagusiena. Hitz egin daiteke, baina negozioa ukitu gabe!

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]También es un síntoma de que el niño –usuario pero no votante- no está en el centro del sistema. Cuando son pobres, son estigmatizados por ir sin libro o con libros prestados. Y cuando no lo son, seguramente aprenden menos y peor.[/blockquote]

Hezkuntza eragile guztiek harrotasunez aipatzen dute ikaslea ardatz dela. Hori horrela balitz, zergatik ez zaie ahotsik ematen? Zergatik mantentzen da ikasleak, ahalmen ekonomikoaren arabera, baztertzen dituen testuliburuen sistema hau?

[blockquote cite=”Nada es gratis” citeLink=”http://nadaesgratis.es/?p=39204″]Por último, el sistema actual es un síntoma más del capitalismo de amiguetes (crony capitalism) porque nadie parece querer enfadar a un sector editorial con nutridas relaciones con los medios de comunicación.[/blockquote]

Amen!

Utzi erantzuna

Zure posta ez da argitaratuko

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